Existeix certa tradició en descriure les dificultats d'adquisició del llenguatge per part dels nens i nenes disfàsics com si es tractés d'un grup homogeni. D'aquesta manera es tendeix a presentar una llarga llista de símptomes que, finalment, es limita a enumerar totes les alteracions possibles de l'aprenentatge de la fonologia, de la semàntica, de la sintaxis i de la pragmàtica.
Resulta necessari tenir-ne coneixença, però és evident que aquesta simptomatologia no es troba tota reunida, ni està present amb la mateixa freqüència ni intensitat en la major part dels infants disfàsics.
LLENGUATGE
Com s’ha esmentat, hi ha diferents graus d’afectació i no existeix un perfil únic. Poden estar afectades varies àrees com ara: la fonologia, la gramàtica, el lèxic, la pragmàtica dels discurs i l’ús.
EXPRESSIÓ
FONOLOGIA
Sistema fonològic inestable i desviat que pot arribar a ser molt inintel·ligible.
Distorsió i desorganització fonològiques.
Reduccions significatives del sistema consonàntic i de l’estructura sil·làbica.
Augmenten els errors amb la complexitat de l’emissió.
Adquisició del sistema fonològic lenta i laboriosa.
No hi ha trastorn articulatori.
GRAMÀTICA
Morfologia molt primària.
Dificultat en l’ús de nexes oracionals.
Alteració de l’ordre dels elements de les frases.
Dificultats en l’oració complexa (complements del verb, coordinació, subordinació i oracions de relatiu).
Ús gairebé exclusiu d’estructures simples.
Dificultats en les conjuncions verbals.
Simplificació i/o omissió d’estructures gramaticals (preposicions, pronoms indefinits, verbs auxiliars, conjuncions, negacions i terminacions verbals).
Errors en la combinació de formes gramaticals.
LÈXIC
Vocabulari expressiu molt limitat.
Greus dificultats per recuperar les paraules i mantenir la seva significació. En conseqüència, apareixen:
o Prolongació de les vacil·lacions.
o Ús excessiu de paraules acomodatícies (això, aquí...).
o Substitució de paraules (ex: taula per cadira).
o Circumloquis.
o Descripcions funcionals (ex: per cadira, “cosa per seure”).
o Sobregeneralitzacions (ex: gos a tot animal de quatre potes).
o Pot estar afectat tot el lèxic o determinades paraules.
LLENGUATGE NARRATIU I/O DESCRIPTIU
Escassa seqüenciació.
Grans pauses i vacil·lacions.
Poca cohesió narrativa.
Omissió dels aspectes més rellevants.
PRAGMÀTICA
Predomini de gestos i conductes no verbals per mantenir la interacció.
Respostes tangencials, no s’ajusten al tema.
Pobresa en la gamma d’actes de parla utilitzats.
Dificultats per mantenir o canviar de tema.
Dificultats en les interaccions verbals.
Escassa participació en les converses de petit grup o col·lectives.
COMPRENSIÓ
Dificultat per comprendre les regles sintàctiques i estructures gramaticals en les quals el significat depèn de l’ordre de les paraules.
Dificultat per entendre diferents sentits d’una mateixa frase (llenguatge figurat, aspectes més subtils de l’ús del llenguatge, etc.).
No comprèn o mal interpreta el significat d’algunes paraules (conceptes abstractes i paraules de més d’un significat).
HABILITATS PERCEPTIVES
IMITACIÓ
Dificultat per la imitació espontània.
No funciona el joc de models en el bany de llenguatge.
MEMÒRIA AUDITIVA
Dificultat per repetir frases o sèries (dígits, paraules...).
Lentitud i inestabilitat en la memorització.
Dificultat en memòria seqüencial (memòria visual correcta).
ATENCIÓ AUDITIVA
Dificultat i, de vegades, absència d’escolta.
Dificultat d’atenció flotant cap a l’entorn.
Dificultat en la discriminació figura-fons.
ALTRES POSSIBLES DIFICULTATS ASSOCIADES
Emocionals: d’ansietat, de conducta, afectives, d’adaptació...
Reduït joc simbòlic.
Signes neurològics menors: dificultat lleugera de coordinació motora i amb les accions complexes encadenades.
Algunes dificultats en estructuració espacial.
Baix nivell d’atenció i, en els casos més greus, hiperactivitat.
DIFICULTATS D’APRENENTATGE
En l’accés a nocions abstractes.
En l’assoliment del currículum.
Per expressar allò que sap i coneix.
Derivades i lligades a les dificultats del llenguatge:
o Lentitud en l’adquisició de la lectura i l’escriptura.
o El llenguatge escrit reflecteix els errors del llenguatge oral (inversions de síl·labes, errors gramaticals, etc.).
o Dificultats de comprensió lectora: fan comprensió literal i concreta, els costa deduir, treure informació del context, relacionar, interpretar conceptes, etc.
Font: Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius Jordi Perelló
